公民與社會發展科的開展已踏進第二個學年，課程宗旨之一是透過學習關於香港和國家的課題，協助建立知識基礎，培養國民身份認同。要加強國民身份認同，可以從認識國情為起點，了解國家最新的發展和成就；可以從文化教育入手，窺見中華文化的偉大和莊嚴；可以用國史教育作平台，析述香港自古以來即屬中國管治，彼此有密不可分的關係；也可以從法治教育出發，闡明憲法與基本法內香港屬中央政府管治下的不可分割的地方政府，從政治制度和法制法律認識香港在國家之中的定位。

平情而論，本科課程內容對部分高中學生來說或會感到陌生和艱深，從而影響學習的積極性和趣味性，令教學成效打了折扣。因此，公民科教師可以透過每一年的重要日子或節慶，在課堂教學或學校活動上加以提示，引起同學的注意，讓他們在生活中切身感受相關課題的元素，進而將課程內的知識、概念、價值觀結合到現實生活。這方法不但可以加強同學知識運用的意識，鼓勵他們將課堂所學與社會上發生的事連繫，也可以令課程內容更具時代感和現實意義，令同學明白到本科知識不是刻板沉悶，而是跟身邊的事物息息相關。

舉例而言，在剛剛過去的抗日戰爭勝利紀念日，教師就可以在課堂中加以提及，點出香港同胞支援抗日戰爭、東江縱隊在香港進行抗日游擊戰等，為他日教授課程內主題之一的兩地關係做好鋪墊。同樣道理，其他重要歷史日子，如五四運動、九一八事變、七一回歸紀念日，也可以作為重要例子，帶出課程內相關的課題。除了歷史事件的紀念日外，國家也設立了國家安全日、國家憲法日等，屆時新聞報道都會提及，教育局也會舉辦相關教育活動，所以教師在教授公民科時加以提及，或組織學生參與有關活動，也可以營造產生學習氛圍，加強教育效果。

當然，課程內還有國家政制的內容，故每逢北京召開黨代表大會、人大、政協時，教師如能適時作出講解，也可以令艱深和陌生的政治制度「活潑」起來。至於課程內的中華文化元素，在遇上中國傳統節日，教師也可以善加利用，以加強文化教育，進而強化學生的國民身份認同。

在實踐之時，教師切記靈活變通，隨機施教，如教學進度上能配合相關課題，固然理想；如未能配合，即有關重要日子時正教授其他課題，教師也可以在課堂開始時花幾分鐘作講解，令課堂更加生活化和趣味性。

公民與社會發展教育研究會會長 黃家樑

備註：《大公報》教育版─公民科欄目，歡迎本港公民科專家來稿，分析公民科易錯點、分享公民科教學心得。稿件字數為800至1000字，請投至tkpeducation@takungpao.com.hk。來稿者請註明文題、筆名、作者簡介及聯絡資料。