今年是「十五五」規劃的開局之年，香港教育界如何主動融入國家發展大局，培養愛國愛港的青年人才？《大公報》特別邀請了上屆「香港優秀師德師風獎」獲獎的9名優秀老師，前來香港大公文匯傳媒集團舉行座談會，共同探討教育界在特區政府的五年規劃中，如何與國家「十五五」規劃對接。

與會各位老師一致表示，要加強香港學生與內地的交流學習，大公、文匯兩報是香港學生了解國家政策和發展成就，掌握權威資訊的最好平台。除了課堂教學，更要為學生創造條件，讓他們多些機會了解國家變化，包括回內地看看，建立家國情懷。有老師希望，內地與香港要盡快落實高等院校的學分互認制，方便兩地人才流動，貢獻國家發展。\大公報記者 盛德文（文） 麥潤田（圖）

讓學生設計行程 有助加深體驗

培僑書院中國語文科老師丁繼聯表示，香港傳統媒體的實力很強，大公、文匯在香港很有公信力，報道權威，希望兩報能協助更多香港學生認識國情，助力香港學校對接「十五五」規劃。香港學生需要正面認識內地大學教育體系，另一方面內地很多家長對香港的教育情況亦存在不少誤解。有升學機構、升學網紅的說法偏頗不實，缺乏公信力，誤導公眾。他希望大公、文匯兩報，成為內地與香港兩地升學領域的權威代言人、KOL，消除誤會，緩解兩地家長的焦慮。

伊利沙伯中學舊生會湯國華中學的中國語文科老師馬美珍表示，大公文匯為學生提供發表意見的平台，對老師和學生是很大的鼓勵，而分享不局限於文字，「我和學生、同事，也常拍視頻分享介紹閱讀感受，當學生看到自己拍的讀書分享視頻，都會有很強的滿足感，這是推廣閱讀的重要方法之一」。

「赴內地交流不能走形式主義，帶學生去旅遊景點打下卡，當完成任務就算。要讓學生對文化有深刻感受，有後續延伸和發展。」馬美珍表示，幾年前組織學生去四川交流，當時剛好學校和四川內江的一所學校結為姊妹學校，於是讓學生參與交流團的設計，「從設計主題T恤、規劃行程，到與老師商量如何與當地文化開展交流活動，都讓學生設計主導，效果很好。」

交流期間，「當地姊妹學校也派學生和我們共同上課，老師既學到東西，學生也有深刻體驗，兩地學生更互加微信群成為好友。」在當地參觀三星堆展館，看到嘆為觀止的展品，感受到古蜀文明的魅力，從而建立民族自豪感。回港後，還將學到的文化延展到香港，邀請家長回校，由學生把學會的川味小菜分享給家人。

中西區聖安多尼學校中國語文老師劉綺麗表示，同學和家長們的分享好重要。小學基礎教育作為最前線，每位老師都肩負重任。但香港教育，長期受填鴨式和西方教育影響，對內地文化有誤解甚至抗拒。

加強家校合作 減少家長誤解

她任教的是天主教學校，在主動融入國家發展方面與其他學校存在些許差異，但學校一直在努力推動。當初舉辦「同根同心」的活動，學校為四年級學生安排了兩日一夜的內地交流活動。第一年，80多名學生有20位家長有保留，有的甚至受虛假信息誤導，以為「返內地會被人割腎」等。第二年情況明顯改變，去過的學生返校後分享了交流體驗，說住得好、吃得好、看得好，大開眼界，更能了解中國文化。自此，家長們逐漸放下顧慮，發現內地非常先進。

「要家長放下顧慮，家長是家校合作的重要夥伴」，要配合「十五五」國家規劃融入發展必須重視家長，學校家教會會舉辦各類親子活動，例如組織故宮導賞團，邀請家長一起參與，經導賞員詳細講解展品的歷史和故事，老師、學生、家長都能從中了解更多的中國文化，亦改變了以前的想法。其實，有些老師開始也不太願意返內地，但經過慢慢了解和參加活動後，都對內地交流團有了非常大的改觀，有去過的老師讚嘆，現在內地發展日新月異，令人驕傲。

善用AI 應對不同學習需要

聖公會基愛小學語文科老師梁妙瑜表示，學校每周的國安教育「國旗下的講話」，材料主要來自《大公報》，每周周會時，培養學生從報道中選取合適資料整理簡報，向全校師生匯報。參觀大公文匯後，發現兩報可以為小學生設計更多互動活動，報史展廳裏關於《大公報》與西安事變的關聯等重要歷史內容，對小學生來說，是很好的愛國教育切入點。當下這個AI時代，大公文匯堅守持平、公正等原則，正是小學生需要學習的。

救世軍石湖學校中國語文科、成長及公民教育科老師殷凱翔表示，該校是涵蓋中小學的特殊學校。對特殊學生來說，生涯規劃是核心課程，從高小到高中貫穿9年，會教他們了解內地前沿科技、發展趨勢，甚至學習使用「豆包」等AI軟件，不是為了好玩，而是學習應對未來生存需求。為照顧學生的特殊學習需要，學校會聯合言語治療師、職業治療師等專業人士提供支援，結合國民教育，引導學生梳理想法，樹立理想。

以價值取向引導，透過生活化事例，讓學生在日常中實踐與家國情懷相關的價值觀。殷凱翔希望大公文匯兩報能提供特殊教育相關資訊支援，增設特殊教育專欄，邀請前線教師或專業教職員，提供專業建議在平台分享。

透過親身體驗 建立正向價值觀

廠商會蔡章閣中學公民科老師潘晨健指出，學校有較多非華裔學生，學校積極推動學生參與內地交流活動，讓學生踏出認識國家的第一步，效果很好，讓非華裔學生非常開心，更主動參與更多內地活動。例如在學校推動的「根植共建」項目，組織香港中學生與杭州中學生一起開展種植活動，讓學生透過實踐理解糧食安全的重要性；同時，種植過程中的反覆嘗試，也能培養學生的抗逆力，引導他們重視生命、克服困難。這種體驗式教育，既是國情教育，也是價值觀教育。

順德聯誼總會李兆基中學中國語文科教師劉順敏表示，在AI時代，學生光有知識不夠，還需判斷AI資訊的真假，更要將價值觀植根於心，而非只停留在口頭上。她任教的學校與內地一所全寄宿姊妹學校合作，讓香港學生到內地住一個星期。內地姊妹學校禁止學生用手機、iPad，違者退宿兩周，非常嚴格。內地學生知識根底扎實，懂得珍惜上網學習的機會，這種自律性和對學習的重視，值得香港學生學習。