每個孩子都是獨特的，有的活潑好動，有的慢熱被動；有的天資聰穎且能言善辯，也有的具特殊學習需要、待發掘潛能。「無論哪類孩子，在我看來都是平等且要盡力栽培的」，保良局鄧碧雲紀念幼稚園黃慧霞主任表示，幼兒教育不但要有使命感，更要識得辨識小朋友內心所想、情緒怎樣，「不可以只當係一份工，更不可以止步於簡單的傳授知識」。

黃慧霞表示，當你有了使命感，你就會行多幾步，為每個小朋友想多一步、爭取多些。例如有的家長未必太理解小朋友的需要，「我可以幫小朋友演繹出來，說給家長聽：小朋友這個情緒、這個階段有何需要，我們可以怎樣幫他們」。另外，就是洞察力，尤其是幼稚園，很多小朋友的語言表達能力不太好，不能只聽他們講了多少，還要結合看他們的動態、眼神、表情。

發掘能力弱學生的長處

從事幼兒教育26載的她，至今清楚記得首年做幼兒教師遇到的畫面。當時一名弱聽的3歲小朋友剛入教室，就扯着自己的衣領狂哭。黃慧霞說，家長也不知道他為什麼哭得如此厲害，「我當時猜，是因為他穿的衫與其他小朋友不同……3歲小朋友也不想成為最奇特的一個。」小朋友換了衣服後，馬上不哭了。

一件很簡單的小事，讓小朋友情緒回復穩定，「我認為這種洞察力，是幼兒老師必須要有的」。如有小朋友特別安靜，就會問家長近期有沒有什麼事發生，很多時候小朋友不說，但背後都有原因。「你幫他疏解了內心的擔憂或不開心，自然就可以回復狀態」。

黃慧霞表示，除了洞察力，教師亦要善於同家長溝通，「我們要做好橋樑，將小朋友的想法、家長可能忽略了的部分，說給家長聽，令親子關係建立得更好」、「無論哪種教育，都不能只是打好這份工這麼簡單，要花很多心機與精力」。

活潑、聰明的小朋友，固然獲很多人讚賞，但被忽略的小朋友也需要關注。黃慧霞特別着重思想較負面、行為調皮的小朋友，他們更需別人去關心。而小朋友學習能力無論快或慢，都需用不同方法提升。對能力稍弱的小朋友，都應該要見到他們的長處，幫他們發揮出來，讓他們都受到關注，例如全班都做到某件事，但個別小朋友做不到，黃慧霞就會將學習內容拆細、簡化，再配合學校的分組時間，安排助教一齊個別輔導，幫其趕上進度。

曾有一位有自閉傾向的小朋友，相處與溝通都有困難，當全班上堂或小組上堂時，黃慧霞就安排他坐身旁，讓他安心，需要時即時回應他。等其他小朋友分組玩時，就和他單獨做基礎學習，將內容簡化、減輕。玩完、教完，再安排他和同學們一起玩，全程陪他、教他怎樣和小朋友相處，「先選擇一個同學和他做朋友，相處穩定後，再慢慢加入其他同學」。最後效果明顯，他亦開始識得表達，學懂被同學拒絕後該怎麼做。小朋友學會接納不同和差異，課室亦變得更融合。

去年11月宏福苑大火，幼稚園毗鄰宏福苑，有10個小朋友的家庭受影響，所幸這些家庭人員平安。小朋友雖然未必清楚發生何事，但老師已觀察到他們的負面反應。

有一位3歲小朋友，在情緒輔導課程中，黃慧霞發現對方很喜歡課程裏的其中一個角色的布偶。她於是讓小朋友將布偶拿回家，將學校的安全感與新家建立起來。自此，小朋友與該布偶形影不離，返家、返學校，都攬住布偶，又不時親吻。另一位小朋友心愛的企鵝公仔被毀，大家就找熱心人士幫手找最相似的公仔送給他，小朋友見到心愛的公仔失而復得，亦逐漸回復活潑開朗。在校方及教育局相關的支持和幫助下，所有小朋友情緒已回復平穩。\大公報記者 盛德文