國家「十五五」規劃明確強調教育、科技、人才一體化發展，提出以創新科技引領國家邁向現代化強國，並全面推進「人工智能＋教育」行動。面對全球數字化轉型浪潮，香港主動對接國家戰略，特別是在北部都會區致力打造成為「國際專上教育樞紐」的宏大願景下，從中小學基礎教育抓起，培養具備高數字素養的優質人才，已成為支撐香港作為國際創新科技中心的重要基石。

《藍圖》為數字教育提供清晰指引

在此關鍵時刻，教育局近日公布了《中小學數字教育發展藍圖》（下稱《藍圖》），提出「四大重點‧十大策略」，覆蓋學校整體規劃、教師培訓、學生培育、優化基建、交流協作等層面，這無疑為香港基礎教育邁開數字化轉型的闊步提供了清晰指引。另一方面，在社會各界熱烈擁抱教育科技的同時，我們必須保持清醒的頭腦，深刻反思一個根本問題：在AI時代，教育的本質與教師的定位究竟為何？

據筆者最近針對全港中小學及特殊學校教師的問卷調查顯示，前線教師對AI輔助教學展現出高度熱情，逾半已將AI引入日常教學，在設計工作紙、整理考點和生成補充練習等環節上，取得了顯著的「減負」成果。這種由淺入深、實用先行的起步模式值得肯定。然而，科技的介入不應削弱教師的角色，反而更凸顯了教師專業判斷的不可替代性。當AI接管了基礎作業與海量文書處理後，教師便能將寶貴的時間與心力，重新聚焦於學生的個別差異、全人發展與情感關懷上。青少年的成長不僅僅是知識的累積，更包含品德的塑造、價值觀的建立以及心理健康的維護，這是任何冰冷的算法與強大的語言大模型無法替代的。

儘管AI在基礎文書處理上表現出色，但在深層次的教學應用中，如「分析學生常見錯誤」、「製作個人化學習進度報告」等，AI的使用率依然偏低。不少資深教師指出，現時通用大模型的批改能力參差，甚至會出現「AI幻覺」，教師往往需耗費大量精力覆檢。這正正說明了教師專業判斷的不可或缺性。AI提供的只是數據與概率，而教育需要的是洞察與引導。

在推廣數字教育時，我們亦須防微杜漸。麻省理工學院一項實驗報告指出，長期依賴人工智能協助寫作的學生，獨立構思、文字組織與邏輯思考能力會出現明顯下滑。因此，教師必須嚴格把控AI的使用場景，確保AI工具不會直接「餵答案」，防止學生將大腦「思考外包」。這一切風險防控與教學尺度的拿捏，全賴教師的專業判斷。

傳統的大班教學猶如早年的大眾服務，標準化但難以兼顧個性；而未來的數字教育，則應在保持大規模運作的同時，為每位學生提供精準的專屬方案。AI的威力在於其強大的數據運算能力，能精準分析每位學生在不同學科、甚至單一知識點上的長處與短板，進行詳盡的學情分析，協助教師走向因材施教。

然而，要真正落實因材施教，我們不能讓前線教師處於「單打獨鬥」的窘境。特區政府與教育局應牽頭研發具備本地化、保私隱、貼課程的「香港專屬教育AI平台」，並針對通用大模型難以精準處理特定學科的缺點，就一些核心科目開發專屬的「學科AI助手」，解決目前AI僅能作表面文書處理的技術瓶頸。在教師培訓上，應為資訊科技統籌主任及科主任提供進階課程，藉此培養校內的「AI領航員」，推動學校由「個別教師自行探索」轉型為「全校系統性推動」。

培養兼具傳統智慧與數字素養棟樑

綜觀《藍圖》的方向和推行策略，在教師培訓上，提及「分層式、多元化的數字教育專業發展活動，強化學校帶領變革與教學創新的專業能力」；在基建配套方面，在宏觀建設上要「構建數字教育學習資源大平台」，在微觀教學上要「積極探討如何透過人工智能協助學校處理行政工作，減負增能」；在加強教師專業方面，目標之一是「推動教學範式轉向『以學生為中心』的個性化學習」，這些推行策略均回應了當前的發展需要。

面對勢不可擋的科技浪潮，香港教育界既要積極擁抱變革，更要堅守教育初心，以AI的精準算力，結合教師的專業能力，跨越傳統教學的局限，實現「因材施教」的理想。筆者期盼在《藍圖》的引領下，香港的數字教育能穩步邁向高質量發展，為國家與香港培育出兼具傳統智慧與數字素養的未來棟樑。

立法會議員、教聯會副會長