本港升旗隊學生代表上月參加「向國旗敬禮」訪京團，到天安門廣場觀看升旗儀式，以及與解放軍儀仗隊交流。教育局局長蔡若蓮日前接受《大公報》訪問時表示，這類「行走的課堂」由出發前的準備，至在現場參加升旗儀式，再延伸到回港後的專題研習和分享，能夠令學習產生長尾效應。

蔡若蓮指出，「行走的課堂」有別於一般旅遊，行程與課程緊密扣連，並有老師隨團，讓學生把課堂上學到的國家歷史、地理、文化和國情知識帶到現場，透過考察和交流加以印證和深化。她說，學生平日讀書只能從文字上理解，到了現場則可以親眼看到、親耳聽到，甚至嗅到和觸摸到歷史，這種沉浸式體驗令學習更立體，也促使學生自行思考。\大公報記者 柯慕蓉

蔡若蓮強調，學習並非只限於行程那幾天。學生出發前已對將到訪的景點、相關歷史和國家最新發展有所認識，回港後將所見所思與出發前所學互相對照，以文字記下感受，並向同學分享，或延伸為專題報告。她舉例，在參觀前，學生對歷史建築或只有片面認識，到了現場才留意到建築屬木結構，需面對白蟻等問題，回港後可結合其他學科的知識思考保育方法，以及自己作為學生可以如何出力。最終他們可帶着成果與其他學校的學生或大學專家交流，促使他們對議題持續學習和思考。

理解升旗隊步操背後意義

蔡若蓮又提到，升旗隊隊員平日反覆練習步操，他們或只停留在技巧層面，只知道對動作的要求相當嚴格，而未必理解背後意義。訪京行程中，學生們能與中國人民解放軍儀仗司禮大隊交流，讓他們明白步操鬆散會令升旗禮失去莊嚴，予人不尊重國旗之感，而不尊重國旗，即是不尊重國家、民族和背後承載的歷史；若連自己也不尊重國旗，別人亦不會尊重我們。她期望學生明白箇中道理後，即使再辛苦，也會把動作做到最好，讓在場人士對國旗以至國家民族肅然起敬，樹立民族尊嚴。

蔡若蓮又指出，為配合「行走的課堂」，局方按課程的教學重點和學生的學習階段設計學習材料，結合歷史、地理及人文等科目，並為老師提供相關課題的教案，以及圖片、短片和簡報等資源，方便老師深入而有系統地向學生講解課題。為照顧不同能力的學生，老師使用時可調整內容深淺和文字多寡，例如為特殊學校學生減少文字，多用圖畫或互動遊戲。

至於如何評估成效，她表示，國民教育一方面涉及對國家的認知，屬知識層面，可以在歷史、地理等科目的考試中評估；但更重要的是學生對國家產生認同，有感情、歸屬感和自豪感——這部分不靠紙筆測驗，而是靠觀察學生的感想、分享和專題研習等。她舉例指，有學生在考察中發現國家並非樣樣滿分，並未認為事不關己，而是思考自己作為年輕一代可以如何出力：有人因而開發網頁推介文物古蹟，也有人把所見所感化成短片、小說、詩或短劇。她又指出，學生向別人分享本身亦是一次學習，因為講述過後，自己對事情的印象會更深刻；學生講得出來，毋須另行考核，已反映他們的理解、認同或反思。

未來交流或涵蓋科技等主題

被問及會否恆常組織學生到天安門觀看升旗，蔡若蓮表示，這次機會難得，相同活動不一定恆常舉辦，但學生到內地交流考察本身已經恆常化：局方每年預留10萬個名額予高小及初中學生，公民與社會發展科亦設有內地考察的必修部分，學校須安排全體高中生在老師指導下到內地考察，並進行相關專題研習。她表示，局方希望未來仍有類似機會，會總結經驗，為學生爭取最合適的安排，屆時交流主題可能是國家的科技發展、環保或歷史文化等。