港英政府長期以來操縱中史科課程，先是迴避近現代史，以免影響其「管治合法性」；其次是將中華人民共和國發展歷程視為禁忌，懼怕新一代認識國情；三是重政治史而輕文化史，局限學生對中華民族的認識，力求淡化國家觀念和民族意識。
隨着1997年臨近，中國歷史科改革的呼聲日漸壯大，加上課程發展議會引入了非官方的成員，港英政府的控制相對下降。1992年推出的高級程度中史科課程不但加入了1949年以後的當代史內容，教學目標也明確列出「啟發民族責任感」宗旨；而1993年開始推行的會考中史課程亦加入了1949年以後的中華人民共和國歷史範疇。及至1997年，初中中史課程進一步改革，加入香港史內容，凸顯香港與內地之間密不可分的關係，並列出「通過對民族文化及國家歷史的認識，建立對民族、國家的認同感及歸屬感」。雖然基於歷史上部分港人所存在的一些心態，課程內對中國共產黨發展和改革開放的成就仍着墨不多，但整體上已是難能可貴。可見，第一任行政長官上任後，初中中史科出現了根本性轉變，是為香港回歸祖國後擺脫「殖民教育」的重要一步。
中史教師「兼教」問題須解決
可惜好景不常，2000年，當時的教育局官員將中史科獨立科目的性質改變，容許學校以中西兩史合併，或推行校本綜合科目，取代中史科，令國史教學無法有效開展，中史的課程文件淪為空談。幸好，第五任行政長官上任後，恢復初中中史作為獨立必修科地位，協助新一代客觀、全面、有系統地學習國史，了解國家民族的過去，並鑒古知今，對國家和民族擁有一份溫情與敬意。其後初中課程更作出改革，加強中華人民共和國的當代史，強化香港史以突出香港與內地關係，引入文化史以孕育民族意識，針對港英時期中史教育的三大弊病對症下藥。
新課程開展至今已有兩年，但前線教師表示須在「古今並重」的原則下加強近現代史教學，並在政治史之外加入文化史內容，令教學內容稍見超載，普遍反映課時不足。影響所及，教師或只能作簡略講授，無法介紹當中有趣和有意義的細節；或無暇進行各種課堂活動，被迫以單向式教學追趕課程進度。
因此，中史科的改革立意至佳，但具體執行還待各方出謀劃策以臻完善。此外，作為普及教育的初中中史科，不應以考試導向，而應是趣味盎然，令莘莘學子熱愛國史，進而熱愛國家。在這方面，中史教師的「兼教」問題仍未解決，師資質素和培訓工作未有進展。另一方面，怎樣整合和利用社會資源，如參觀各大博物館（特別是最新開幕的香港故宮文化博物館）、觀賞歷史電視劇片段；甚至結合以歷史為背景的網上遊戲進行教學，一切仍有待開發。
更重要的是，當前仍有小部分教師對中國共產黨抱持負面心態，如何引領和協助他們，特別是新一代教師，用中國人史觀和宏觀視野，公正和客觀地教授改革開放四十多年取得正面和積極的成就，實在是當務之急。
新課程在新學年將會在中三級開展，當中有關改革開放的史事佔相當篇幅，涉及大量國民教育和國情教育的工作，如何令課程精神落到實處，有待各方合力推展。
總而言之，中史科如何配合國家發展大勢，培育熟知國史國情的新一代，做好中國共產黨發展史教育，說好中國故事，正面和客觀看待中華人民共和國發展，擁有一顆中國心，將是重要使命。教育當局在當前從由亂到治邁向由治及興的關鍵時期，應主動把握機遇積極作為。
中史教師會副會長
