筆者最近代表互聯網專業協會擔任「世界信息峰會大獎」的評審，其間了解到一些中東國家積極為不同的學校設計電子教育系統，包括提供教材、課堂回放，甚至監察學生上課、學習進度的功能，以及提供小測、測驗等評核，甚至已經可以利用區塊鏈科技發出同學的成績表，以電子方式減輕老師的工作量。

這些一站式的平台，不單方便學校的運作，同時也方便學生及家長，令他們只需要學好一個應用、一個界面，就可以處理學生的課業，十分方便。

筆者也看到不少國家或地區的電子教育項目中，除了靜態圖片及文字材料外，亦提供實驗相關的視頻教材，甚至應用虛擬現實、擴增實景（AR）、混合實景（MR）等技術，應用3D立體技術，方便同學們理解複雜的化學分子結構、人體內組織、物理情況，不單補足因為疫情未能上課的不足，也應用了科技去加強同學們對抽象數理的想像力。這些電子教育項目的目標就是提升當地學生的綜合能力，以至在全世界的競爭力。

香港的電子教育，可否也以提升學生的綜合能力、數字技術使用能力為目標呢？香港不少學校都是使用外國的產品處理電子教學，也有一些學校使用本地開發產品。但是網上課室用途一般只是提供教材及交功課，繳款、上載快測、發通告等則使用其他App或電腦程式。但實際上是當家長及學生不熟悉有關App或電腦程式時，可能會出現未能及時處理或操作混亂的情況。例如筆者有兩名子女，二人的學校各有各的平面界面，每一天最擔心就是子女的快測結果上載錯了平台，也擔心漏簽通告。

香港作為亞洲國際都會，擁有先進的通信技術，電子教育不應成為家長的壓力來源，也不應成為引致跨代貧窮的原因，特區政府在處理基層學生網課問題時，不單只着眼硬件及互聯網接駁上的支援，軟件或應用、如何使用不同應用，甚至資訊素養，都是十分重要。教育局在推動電子教育時，可鼓勵私人機構建一個集教材、應用、用家數字能力等功能於一身的一站式電子教育平台，學生和家長幫助解決數碼能力差異的問題。