葉老師在英屬哥倫比亞大學任教時，借亞洲圖書館一個房間上課。先夫謝琰當年是亞洲圖書館中文部主管，常協助葉老師查閱參考資料。當時我在溫哥華一所女子中學任職中文科國語教師，因病停職半年，在家休養。謝琰知道我喜歡詩詞，便通知我到圖書館上葉老師的課，作旁聽生。
我當時由於健康問題，精神欠佳，上課總是打瞌睡，無法集中精神，卻忽然不知怎的，耳畔傳來一些從未聽過的詩詞講解和古雅的詩詞吟唱聲調，而眼前站立的是一位儀態優雅、氣質不凡的老師，我精神為之一振，逐漸能專心聽講，我的健康亦日有好轉，我和葉老師的師生緣就是這樣開始。
有一年夏天，天氣特別炎熱，葉老師家中庭院樹木多，最為涼快；我和葉老師住得很近，就經常從她後門走進她的廚房，和葉老師還有張靜老師談天說地，也享受一下清涼之福。葉老師說我最愛胡說八道，因為葉老師的生活就是講課與做學問，都是嚴肅的時候多，一日最輕鬆的時候就是坐在飯桌前，讀《世界日報》的時候；因此我總喜歡說些逗笑的話，讓她輕鬆一下。
有一天，張老師和我又在葉老師家中閒聊；我看到桌上有一把摺扇，扇面上書李白《聽蜀僧濬彈琴》，詩曰：「蜀僧抱綠綺，西上峨眉峰，為我一揮手，如聆萬壑松，客心洗流水，餘響入霜鐘，不覺碧山暮，秋雲暗幾重。」我說小時候我念這首詩是「西下峨眉峰」不是「西上峨眉峰」；是「如聽萬壑松」，不是「如聆萬壑松」。究竟是「西下」還是「西上」？是「如聽」，還是「如聆」？葉老師問我們：「究竟『西下』好還是『西上』好；『聆』和『聽』有何不同？你們讀詩一定要有自己的體會，不能人云亦云，一定要培養自己的理解和判斷，明白每個字各有不同的表現力，才能體會詩人的用心。」張老師說：「用『下』更好，因為『下』表明蜀僧已曾登上峨眉之高峰，在思想與藝術上已達到一個高遠的層次，才能彈出美妙的琴音，引起知音者共鳴。」我們也就「聆」和「聽」的問題，各做不同的解答。葉老師說「聆」和「聽」意思相同，但「聆」是陽平，「聽」是陰平；陰平聲調較高，這裏用「聽」較好。這是我們有機會親炙葉老師，葉老師隨時給我們啟迪與指導，令我們受益無窮。
葉老師九十歲時說：「我要繼續講下去，希望把古人美好的心靈和志意及詩篇傳授下去。」自從一九七九年九月葉老師每年都從溫哥華回去南開講課，直至翌年三月春暖花開的時候，又從南開回到溫哥華；每天早上做一個三文治，燙一些蔬菜，作為簡單的午餐，帶到亞洲圖書館，在二樓一個狹小炎熱的房間中，埋首研究及著述。每逢周六又在蘭加拉社區學院（Langara Community College）的大禮堂為此間愛好詩詞的朋友，公開講授詩詞，深受溫哥華朋友的喜愛。
每年二月到四月是溫哥華雜花生樹的季節，葉老師從天津南開大學回到她的海外家園溫哥華；有時候是花開等她回來，有時是她回來等花開。二○○九年四月，葉老師回到溫哥華時，春寒仍然料峭，芳菲未見蹤影。她用一張粉紅色的紙摺疊成一封自製信柬，親筆書絕句一首：「己丑春由台返加，溫哥華餘寒猶厲，風雪時作，口占絕句一首：載途風雪何所懼，芳訊天涯總不乖。自喜歸來今歲早，要看次第好花開。錄博淑儀女弟一粲」這些年來，我都珍重收藏，經常拿出來看。葉老師對學生和煦如春日的風，每讀一次都感到溫暖在心頭。
葉老師說：「師弟恩情逾骨肉，書生志意託謳吟，未曾磨染是初心。」二十多年來杖履追隨，情逾骨肉，想起她一闋《浣溪沙：為南開馬蹄湖荷花作》的首兩句，「又到長空過雁時，雲天字字寫相思」，遙望雲天，葉老師慈藹的笑容，親切的教誨，令人思念不已。
